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RESULTATS DE L'EVALUATION DE BASE DANS LES HUMANITES, Les participants formulent des recommandations clés pour réajuster les interventions futures
Les participants à l'atelier de présentation des résultats de l'évaluation de base menée dans les humanités pédagogiques rénovées et les écoles primaires d'application, ainsi que du test vocationnel des futurs enseignants des six premières années de l'éducation des bases ont validé les dits résultats après les discussions. Aussi, ils ont formulé des recommandations clés pour le réajustement des interventions futures.
Parmi les recommandations formulées à l'issue de la dissémination des résultats, il y a notamment, mettre en place un appui pédagogique régulier et structuré; Intégrer des pratiques réflexives régulières dans la formation des enseignants et dans le suivi-appui aux professeurs, reposant sur des outils structurés; renforcer la collaboration entre HP, EPA et inspecteurs; renforcer l'accès à des stages de qualité; et renforcer la prise en compte de l'inclusion et de l'équité dans la formation des professeurs et des élèves-maîtres.
Cependant, les résultats présentés lors de cet atelier de restitution, constituent une étape clé ayant permis de mesurer, en amont, le niveau de référence des compétences des acteurs impliqués dans la formation initiale des enseignants et renseigner les indicateurs de résultats pour informer et accompagner la mise en œuvre du programme transitoire des HPR, souligne la DIFORE-BG.
Avec une approche participative, l'atelier de dissémination conduit sous la coordination de la DIFORE-BG a connu trois temps forts d'abord le cadrage et présentation du contexte de la conduite de l'évaluation situationnelle, la présentation des trouvailles par thématique.
Cependant, au cœur de cette initiative, l'amélioration durable de la qualité de l'enseignement en République démocratique du Congo inscrite dans le cahier de charge du projet Éducation des Filles, Formation Initiale et Continue des Enseignants et Appui à la Continuité de l'Éducation (EFFICACE), pour y parvenir, la réforme adopte une approche holistique de la profession enseignante.
Elle vise à repenser en profondeur la formation initiale et continue des enseignants, en intégrant les thématiques transversales telles que l'équité, le genre et l'inclusion, intégrer les numériques dans les pratiques pédagogiques des enseignants, accroitre les séances de stage des élèves maîtres au niveau des écoles primaires d'Application puis intégrer de manière systématique les connaissances disciplinaires et didactiques dans toutes les disciplines.
À travers cette démarche, le Gouvernement congolais et ses partenaires entendent bâtir un corps enseignant plus qualifié, mieux préparé et aligné sur les standards modernes d'enseignement.
Au cours de ce même atelier, la deuxième plage était consacrée à la restitution des résultats du Test d'Orientation Professionnel et Vocationnel (TOPROV) qui a été administré dans les mêmes zones d'intervention auprès des élèves de HP1.
L'évaluation de base a été menée du 29 septembre au 13 novembre 2025 dans les trois zones d'intervention de la cohorte1 du projet EFFICACE avec pour objectif de mesurer le niveau de référence des acteurs impliqués dans la formation initiale des enseignants afin de fournir un point de référence pour le suivi des évolutions et d'éclairer la mise en œuvre des activités du projet.
L'expérimentation des Humanités Pédagogiques Rénovées (HPR) a débuté au cours de l'année scolaire 2025-2026 dans 12 établissements répartis sur trois provinces, avec un groupe de comparaison équivalent.
Sous la coordination de la DIFORE-BG, l'atelier a réuni un large éventail d'acteurs du secteur éducatif, notamment le Secrétariat Générale et les différentes branches techniques du Ministère de l'éducation Nationale et Nouvelle citoyenneté, les partenaires techniques et financiers, la société civile ainsi que des organisations internationales telles que l'UNICEF et Save the Children.
Pour rappel, la réforme des Humanités Pédagogiques Rénovées a été lancé depuis le début de l'année scolaire 2025-2026 dans 12 établissements de la première cohorte repartis dans la province de l'Equateur, Kongo-Central et Kasaï.
Le champ d'expérimentation de cette réforme sera élargi au cours de l'année scolaire 2026-2027 en intégrant deux nouvelles provinces de la cohorete2 à savoir le Kwilu et le Tanganyika consolidant ainsi l'ambition nationale de transformation du système éducatif.
Il faut souligner que la qualité de l'éducation en RDC passera désormais par une meilleure connaissance, une sélection rigoureuse et une formation renforcée des enseignants, véritables piliers du système éducatif, a conclu le coordonnateur de la DIFORE-BG.
À travers le projet EFFICACE, soutenu par le Partenariat Mondial pour l'Education (GPE), l'UNESCO réaffirme son appui aux réformes engagées par le Gouvernement pour la transformation du système éducatif congolais, par et avec des enseignants qualifiés, la valorisation du métier et l'amélioration des apprentissages.
Les participants à l'atelier de présentation des résultats de l'évaluation de base menée dans les humanités pédagogiques rénovées et les écoles primaires d'application, ainsi que du test vocationnel des futurs enseignants des six premières années de l'éducation des bases ont validé les dits résultats après les discussions. Aussi, ils ont formulé des recommandations clés pour le réajustement des interventions futures.
Parmi les recommandations formulées à l'issue de la dissémination des résultats, il y a notamment, mettre en place un appui pédagogique régulier et structuré; Intégrer des pratiques réflexives régulières dans la formation des enseignants et dans le suivi-appui aux professeurs, reposant sur des outils structurés; renforcer la collaboration entre HP, EPA et inspecteurs; renforcer l'accès à des stages de qualité; et renforcer la prise en compte de l'inclusion et de l'équité dans la formation des professeurs et des élèves-maîtres.
Cependant, les résultats présentés lors de cet atelier de restitution, constituent une étape clé ayant permis de mesurer, en amont, le niveau de référence des compétences des acteurs impliqués dans la formation initiale des enseignants et renseigner les indicateurs de résultats pour informer et accompagner la mise en œuvre du programme transitoire des HPR, souligne la DIFORE-BG.
Avec une approche participative, l'atelier de dissémination conduit sous la coordination de la DIFORE-BG a connu trois temps forts d'abord le cadrage et présentation du contexte de la conduite de l'évaluation situationnelle, la présentation des trouvailles par thématique.
Cependant, au cœur de cette initiative, l'amélioration durable de la qualité de l'enseignement en République démocratique du Congo inscrite dans le cahier de charge du projet Éducation des Filles, Formation Initiale et Continue des Enseignants et Appui à la Continuité de l'Éducation (EFFICACE), pour y parvenir, la réforme adopte une approche holistique de la profession enseignante.
Elle vise à repenser en profondeur la formation initiale et continue des enseignants, en intégrant les thématiques transversales telles que l'équité, le genre et l'inclusion, intégrer les numériques dans les pratiques pédagogiques des enseignants, accroitre les séances de stage des élèves maîtres au niveau des écoles primaires d'Application puis intégrer de manière systématique les connaissances disciplinaires et didactiques dans toutes les disciplines.
À travers cette démarche, le Gouvernement congolais et ses partenaires entendent bâtir un corps enseignant plus qualifié, mieux préparé et aligné sur les standards modernes d'enseignement.
Au cours de ce même atelier, la deuxième plage était consacrée à la restitution des résultats du Test d'Orientation Professionnel et Vocationnel (TOPROV) qui a été administré dans les mêmes zones d'intervention auprès des élèves de HP1.
L'évaluation de base a été menée du 29 septembre au 13 novembre 2025 dans les trois zones d'intervention de la cohorte1 du projet EFFICACE avec pour objectif de mesurer le niveau de référence des acteurs impliqués dans la formation initiale des enseignants afin de fournir un point de référence pour le suivi des évolutions et d'éclairer la mise en œuvre des activités du projet.
L'expérimentation des Humanités Pédagogiques Rénovées (HPR) a débuté au cours de l'année scolaire 2025-2026 dans 12 établissements répartis sur trois provinces, avec un groupe de comparaison équivalent.
Sous la coordination de la DIFORE-BG, l'atelier a réuni un large éventail d'acteurs du secteur éducatif, notamment le Secrétariat Générale et les différentes branches techniques du Ministère de l'éducation Nationale et Nouvelle citoyenneté, les partenaires techniques et financiers, la société civile ainsi que des organisations internationales telles que l'UNICEF et Save the Children.
Pour rappel, la réforme des Humanités Pédagogiques Rénovées a été lancé depuis le début de l'année scolaire 2025-2026 dans 12 établissements de la première cohorte repartis dans la province de l'Equateur, Kongo-Central et Kasaï.
Le champ d'expérimentation de cette réforme sera élargi au cours de l'année scolaire 2026-2027 en intégrant deux nouvelles provinces de la cohorete2 à savoir le Kwilu et le Tanganyika consolidant ainsi l'ambition nationale de transformation du système éducatif.
Il faut souligner que la qualité de l'éducation en RDC passera désormais par une meilleure connaissance, une sélection rigoureuse et une formation renforcée des enseignants, véritables piliers du système éducatif, a conclu le coordonnateur de la DIFORE-BG.
À travers le projet EFFICACE, soutenu par le Partenariat Mondial pour l'Education (GPE), l'UNESCO réaffirme son appui aux réformes engagées par le Gouvernement pour la transformation du système éducatif congolais, par et avec des enseignants qualifiés, la valorisation du métier et l'amélioration des apprentissages.
Mathy MUSAU